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如何提高数学的学习效率
作者:李华 | 发布时间:2015-10-16 丨 阅读次数:4292

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,让学生进行自主性的探究性学习。课堂教学作为教学的一种基本形式,任何时候都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。而新课标要求在课堂教学中把老师从一个讲述者变成一个引导者;学生从一个倾听者变成一个参与者。要我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的传统课堂上体现的不是很好,教是应付的教,学是被动的学,学生学习效率不高。在这里就给我们提出了一个问题——如何让学生动起来,提高数学课堂教学效率,让数学课堂焕发活力呢?我认为可从以下几方面着手: 

一、教师意识的改变

在新课改中教师是学习的主导者,只有教师的思想观念改变了,学生的学习方式才有可能改变,我认为教师在教学中要从以下两方面改变自己的意识:

1、教师角色的转变。教师的角色应由知识的讲授者转变为学生学习活动的引导者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为主体,让学生自己的去领悟,自己去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是重复讲反复练的机械模拟场所,而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

2、师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。原来是教师讲授,强调更多的是师道尊严。新课改要求学生做,这就要求老师来引导,教师只有真心地走进学生,亲近学生,更多地了解学生,平等地对待学生,这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系,也只有在这种师生关系下,才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、认真备好导学案

教师上课之前要先备好课,在新课改教与学的方式改变后备课就显得更为重要,我认为数学备课要从以下几方面着手:

1、学习新课标

遵循《数学课程标准》所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标从三个维度进行分解和细化,使教师教和学生学时既有针对性,又有整体性。

思路与要求:对各章节的知识与方法的学习与探索,要以基本知识、基本思想方法为中心。设计基本问题时,可把一个重要知识点放在不同的情景中,反复考查;要注意总结方法、规律,渗透数学思想方法,培养学生综合运用知识解决问题的能力。问题的设置上一定要有层次,各种难度的问题都要有,但要严格控制难度。

2、导学案的几个环节

备课时,教师首先要认真钻研教材明确教学目标,指明新课程标准对此部分内容的要求,作好教具准备,明晰教学重点与难点,教学方法。

在教程中可采用这样几步:创设情境,导入新知-----预习新课,感受新知-----操作训练,巩固新知-----归纳小结,梳理新知-----应用延伸,深化新知------师生反思.

(1)创设情境,导入新知:通过复习旧知识、承上启下进入新知结构;或利用有意义的问题导出新课;或采用类比、推广等手段自然进入新知结构。总之要调动起学生的学习积极性和兴趣;

(2)预习新课,感受新知:这里边就要求教师设计好预习提纲,让学生看完书后,对基本知识、方法进行填空;或者是对相关公式、性质、定理的适当推导;此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要环节,一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。

(3)操作训练,巩固新知:设计3—5个紧扣课本的基本题目让学生解答,检测基本知识的掌握情况;设计适当的典型例题进行分析、讲解与点评(基本题目可不给出解答过程,在导学案中留空白,先让学生分析、解答)

(4)归纳小结,梳理新知:对基本知识、思想方法、规律进行总结,对教法、学法及易错、易混点进行反思;

(5)应用延伸,深化新知:设计一组层次得当的题目测试学生,了解学生对本课题内容的学习、掌握情况,找出问题,不断完善。并设计2—3个综合题供有余力的学生进行训练,提高综合应用能力。

3、“导学案”形成过程

(1)以年级备课组为单位,在这一章上课之前给每位教师分配任务,教师在领取任务后按备课要求通过查阅资料拿出自己的备课方案。

(2)各位教师的导学案形成后汇总,年级组内每人一份,认真阅读,在初案中拿出自己的修改意见。

(3)备课组集中讨论修改形成定案。

(4)将定案印制出来每位学生一份形成教学案。

4、“导学案”的使用要求

由于“导学案”的编制不一定很完善,并且课堂态势也不断变化,因此在使用后要求师生写好反思。教学是一个师生互动的过程,也是一个教学相长的过程。课后反思包括教师对教学过程的反思和学生对学习过程的反思。教师课后反思是课后对整个课堂教学行为进行思考性回忆,包括对教学观念、教学行为、学生的表现,以及教学的成功与失败进行理性的分析等。学生是对学生思维和探索过程进行整合的一个环节,突出重点内容,归纳多种思维过程,完善知识结构。另一个方面,教学反思有利于对导学案的修改和完善,能较好的体现教师集体和学生群体的智慧。 

三、倡导多样化的学生学习方式

《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主、合作、探究的学习方式,已被广大教师所认可并试用于课堂之中。如何让学生在自主、合作、探究中学习呢?我认为可从以下三方面谈。

1、实施自主学习方式。“自主学习,是指学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式”。

实施自主学习可以从以下几点着手:(1) 要制定让每个学生找到“可望且可及”的学习目标。(2) 教师应以良好的情绪感染学生,为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围,用自己的感动唤起学生的主体意识和感新精神。(3) 指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习方法,在教学过程中,要为学生“怎样学习”导向,激发学生学会学习。(4) 我们备课时首先要分析学生情况,备学法。

2、实施合作学习方式。合作学习是相对于“个体学习”的一种学习组织形式,是学生为达到一个共同的学习目标在小组中共同学习的活动。

老师在指导学生实施合作学习应从以下三点着手:(1) 科学灵活地分组。2) 引导学生积极主动地合作学习。(3) 提高个体责任,增强角色意识。(4) 加强合作学习中课堂管理,提出明确的规则与要求。(5) 要处理好合作学习形式与目标的关系,切勿只看到表面的“合作”,而脱离了目标的实现。

3、实施探究学习方式。探究学习是指学生通过主动地发现问题,体验感悟、实践操作,表达与交流等探究性活动,获得知识和技能的学习方式和学习过程。

实施探究学习从以下几个方面着手:(1)教师要精心设计教学活动。包括探究目标、探究内容的选择和设计、探究过程、探究方法、如何充分利用和挖掘学习资源等。(2)要创造性地开展教学活动。如指导学习过程、掌握好时间和节奏、开展教学评价等。

此外,实施数学学习方式多样化可以由课内延伸到课外,学校走向生活,让学生分组去调查访问、专题探究、收集资料等实践性数学作业,让学生课外数学生活变得丰富、生动。

实施数学学习方式多样化,丰富数学教学内容,改变传统的课堂教学模式,提高学生学习数学的能力,从而提高了数学教学质量。 

提高课堂学习效率既是教师的事也要学生配合,这就需要老师在备课时除了备教材教法外,还要备学生,充分调动学生的积极性,让学生在课堂上脑子转起来,嘴巴说起来,手动起来,最终达到成绩提高起来。


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